1、关于对儿童学习困难的认识：
在学校，儿童学习困难并不少见。个别情况下，儿童学习困难可能是某种特定的学习障碍的表现；但更多情况下，儿童学习困难可能与儿童健康或环境因素有关。
很多老师对儿童学习困难的问题缺乏必要的了解，更缺乏面对学习困难儿童的信心。很多时候，老师会简单地责备儿童的学习问题。
由于对学习困难的定义或理解不同，各类文献报道的儿童学习困难的发病率有很大变化。从最大程度地帮助儿童健康成长的角度，我们建议从广义概念的角度看待儿童学习困难问题，从而可以为任何有康复医疗需要的儿童提供及时和有效的帮助。
2、如何发现儿童的学习困难问题？
儿童在学校的活动，主要包括如下方面：
① 课堂学习：涉及语言、言语、听觉、视觉、理解、记忆、分析、书写等活动。
② 体育活动：包括大运动和精细运动的活动。
③ 社会交流：包括同学见的交流及与老师们的交流。
学习困难儿童可以表现为以上各个方面的困难。
儿童家长或教师对儿童学习困难问题的发现，可以从儿童在以上方面的学习及活动状况的观察做起。
儿童在以下方面的技能和能力的落后，提示儿童可能存在某种程度或某种原因的学习困难：
① 语言理解能力、言语表达能力；
② 阅读能力；
③ 听觉与语音技能；
④ 精细动作与手眼协调功能（如持笔、书写、手工作业等方面的能力）；
⑤ 注意力与短期记忆力 (如准确重复简短语句的能力）；
⑥ 字词与数字的学习能力。
有条件的学校，可以采取问卷量表的方法对学生的学习能力进行测评。
需要强调的是，有经验的教师通常可以在教学过程中观察到儿童的学习困难问题。除了以上列出的情况外，儿童专注于某项任务的持续时间、在没有监督的情况下自主学习、在疲劳情况下能够坚持学习的能力、专注听讲听懂的能力、与同学们协作的能力、对某些书籍产生兴趣并且专注学习的能力等，都可以反映儿童的学习能力的健康状况。通过此类观察发现儿童学习困难问题的重要性，并不亚于进行正式测试、测评的意义。
对以疑似存在学习困难风险的儿童，应及时就医，及时明确诊断，并进行有针对性的医学康复和教育康复训练。